在智能手机高度普及的时代，未成年人是否应该使用手机，逐渐成为全球社会关注的议题。

近年来，从欧洲到亚洲，不少国家开始讨论限制学生在校园使用手机，一些学校甚至实施全面禁用政策，希望减少手机对学习与心理健康的影响。

越来越多研究指出，儿童如果过早拥有智能手机，可能更容易面对心理健康问题，例如焦虑、社交压力、自我价值感下降等。社交媒体带来的比较文化、网络舆论压力以及过量资讯，对尚未成熟的心理发展可能造成长期影响。

妇女、家庭及社会发展部长拿督斯里南茜苏克利也提醒家长，不应把手机当成照顾孩子的工具。如果电子设备过早取代父母在孩子成长中的角色，不仅会影响学习，也可能削弱孩子与现实社会的互动能力。

这些讨论背后，其实反映出一个更大的时代问题：当科技越来越深入生活，社会该如何保护孩子，同时又不让他们与未来世界脱节。

答案或许不是“禁止”，而是更理性的“管控”。


学习工具与娱乐诱惑

智能手机对孩子而言，既是学习工具，也是娱乐入口。疫情之后，线上学习逐渐普及，手机与平板电脑成为许多学生获取知识的重要渠道。许多学习平台、电子教材与教育视频，也通过手机进入学生生活。

但另一方面，短视频平台、网络游戏与社交媒体，也不断吸引孩子的注意力。长时间沉浸在虚拟世界，容易导致注意力下降、睡眠不足、情绪波动，甚至影响现实社交能力。

因此，问题并不在于科技本身，而在于如何使用。

从全球经验来看，一些国家开始尝试在“禁止”与“放任”之间寻找平衡。例如在课堂期间限制学生使用手机，以确保学习专注；而在课后或特定时间，则允许学生在一定监督下使用电子设备。

这种方式的核心思维很简单：科技可以存在，但必须有规则。


砂拉越的现实考量

如果从砂拉越的角度来看，这个议题显得更为复杂。

砂拉越地域辽阔，部分内陆地区过去长期面对教育资源不足的问题。随着互联网逐渐覆盖更多地区，智能手机成为许多学生接触知识的重要窗口。

通过手机，学生可以观看线上课程、查找学习资料，也能接触更广阔的世界。对一些内陆学生来说，一部手机甚至可以成为一座“移动图书馆”。

如果简单采取全面禁止政策，反而可能限制这些学生接触知识与资讯的机会。

但与此同时，手机带来的问题也同样存在。沉迷游戏、短视频成瘾、网络霸凌以及虚假资讯，都逐渐成为学校与家庭必须面对的挑战。

这也说明，关键不在于手机本身，而在于社会是否建立起合理的使用文化。

数字经济时代的人才课题

在讨论手机与孩子的问题时，也不能忽略砂拉越正在经历的经济转型。

砂总理拿督巴丁宜阿邦佐哈里近年来多次强调，砂拉越未来的发展不能再只依赖石油、天然气与传统资源，而是要迈向数字经济、绿色能源与高科技产业。

在这样的政策方向下，砂拉越正积极推动数字基础建设，包括扩大高速互联网覆盖、发展数字政府服务、推动电子支付以及培育数字科技人才。在2030年砂后冠病发展策略的蓝图中，数字化转型更被视为推动未来经济发展的重要引擎。

但数字经济的发展，不只是基础设施问题，更是人才问题。如果下一代只是沉迷网络娱乐，而缺乏创造能力与数字素养，那么再先进的数字基础设施，也难以转化为真正的社会竞争力。

因此，在推动数字经济的同时，培养能够正确使用科技的年轻一代，也显得格外重要。


学校与家庭的责任

在这个问题上，学校、家庭与社会都必须承担责任。

学校可以制定明确规则，例如课堂期间统一管理手机，或者规定特定时间才能使用设备，以减少学习干扰。

家庭则是孩子数字行为最重要的引导者。在数字时代，父母不仅是照顾孩子的人，也必须成为孩子的“数字导师”。设定每日使用时间、限制某些应用程序、避免睡前使用手机，这些看似简单的措施，其实能有效减少孩子对手机的依赖。

与此同时，教育体系也需要加强数字素养教育，包括网络安全、信息辨识以及数字伦理，让学生理解互联网世界的风险与责任。这不仅是在保护孩子，也是在培养未来的数字公民。


学习与科技共存

回到最初的问题：未成年人是否应该使用智能手机？答案或许不是简单的“可以”或“不可以”。

完全禁止，可能让孩子与未来社会脱节；完全放任，又可能带来成长风险。

因此，在开放与保护之间找到平衡，或许才是更理性的道路。

对砂拉越而言，这不仅是教育议题，也是社会发展的议题。当砂拉越努力迈向数字经济与高科技产业的时代，也必须确保下一代能够健康成长，并具备理性使用科技的能力。

科技终究只是工具。真正决定未来的，始终是人如何使用它。